MDFB · Orientierung
DFB — worauf es ankommt
Der Hessische Referenzrahmen, geschärft auf das, was DFB ausmacht. Die kursive Entwicklung je Feld zeigt die Richtung: wo stehe ich, was kommt.
Wo stehen die Lernenden?
Diagnostizieren
Ressourcenorientiert erfassen, was die Lernenden schon können (fachlich und überfachlich), Heterogenität sichtbar machen, daraus begründete Konsequenzen für den Unterricht ziehen.
Instrumente kennen → einzelne im Unterricht einsetzen → valide diagnostizieren und die Ergebnisse in die Förderung übersetzen.
Komeptenzen entwickeln
Fördern
Differenzierte Angebote mit Passung zur Ausgangslage gestalten, Selbststeuerung unterstützen (Selbsteinschätzung, Lernstrategien). Kern: lernförderliches, formatives Feedback statt nur Korrektur.
Heterogenität benennen → Förderziele ableiten → stärkenorientiert differenzieren und selbstgesteuerte Lernprozesse anstoßen.
Leistung feststellen
Beurteilen
Kriterien und Leistungserwartungen vorab transparent machen, kriteriengeleitet beurteilen (nicht im Vergleich der Lernenden), den Lernstand mit den Lernenden erörtern.
Verfahren und Recht kennen → transparent und kriterienorientiert beurteilen → daraus mit den Lernenden Lernperspektiven entwickeln.
Reflexionslinse
UB-Nachbesprechung & Abschlussgespräch: Welche Entscheidungen hast du getroffen — und warum? Woran siehst du, ob die Passung Ausgangslage ↔ Angebot trägt? Was folgt für den nächsten Schritt?